考试题型 ：单选、材料分析

以人为本的学生观 （单选+材料分析）

（一）学生是发展的人

1.学生的身心发展是有规律的

2.学生具有巨大的发展潜能

3.学生是处于发展过程中的人

（二）学生是独特的人

1.学生是完整的人

2.每个学生都有自身的独特性

3.学生与成人之间存在着巨大的差异

（三）学生是具有独立意义的人

1.学生是不以教师的意志为转移的客观存在

2.学生是学习的主体

3.学生是责权的主体

学生身心发展的规律（单选）

（一）顺序性

1.方向不可逆，不可以跨越

2.教育启示：循序渐进

（二）阶段性

1.幼儿期是 3-6/7 岁，童年期是 6-12 岁，少年期是 11/12-15 岁，青年期是 15-25 岁，成年期是 25-65 岁。一个是童年期还有一个是少年期，人物特点不同，采用的教学方式不同。如小学老师讲课多用插图、插画等，中学学习抽象知识，如学习什么是虫洞、三角体、立体几何等。题目中考查小学……初中……，体现阶段性。

2.教育启示：不能成人化，不能让小学生学习高数的知识。

（三）不平衡性

1.强调速度的快慢、早晚的问题。同一方面发展速度不同：身高发展速度最快的时候是刚出生的时候和初中的时候，初中一年可能长 10 厘米，而 30 岁长高 5 厘米是很难实现的。初中长得快，之后会长的慢。不同方面的不平衡性：A 身体发展速度快，心理发展速度慢。

2.教育启示：抓关键期，指的是发展速度最快的时期。

（四）互补性

1.身身互补：身体一方面有残缺用别的方面弥补，如盲人听觉和触觉很灵敏。

2.身心互补：身体残缺，意志力进行弥补，如海伦凯勒、张海迪、贝多芬、霍金等。

3.教育启示：扬长避短，长善救失。

（五）个别差异性

1.人和人不同，考查俗语，如世界上没有两片相同的树叶千人千面

2.教育启示：因材施教

全面发展的学生观 （单选+材料分析）

1.全面发展：德育、智育、体育、美育、劳育

（1）德育的地位：灵魂和统帅，起到大方向的作用，培养学生先培养成有德行的人。

（2）智育的地位：前提和支持，指的是智力上的支持。

（3）体育的地位：是物质基础，良好的身体是革命的本钱。

（4）美育的地位：动力的作用。从低层次的精神世界向着高层次走，如生活中学习美术、音乐、舞蹈的人可以看的懂画展。

（5）劳育的地位：起到的是综合作用，可以通过劳动的形式实现德、智、体、美。

2.全面发展不等于平均发展；全面发展与个性发展不冲突。

教育公正与学生的共同发展☆☆☆

1.教育公正：公平对待每一位学生；入学机会均等；过程机会均等；学业成功机会均等

2.共同发展：性别、民族、地域、家庭、心理水平……不论什么家庭水平、民族，要一视同仁，共同发展。

学生观答题模板

（1）以人为本的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能，学生还处在发展过程中。材料中，老师 ，相信学生是有潜力的，能够宽容学生的错误，看到了学生是发展的人，促进了学生的发展。

（2）以人为本的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，教师 ，因材施教，促进了学生成长。

（3）以人为本的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中，教师 ，调动了学生的积极性，尊重了学生的主体地位和独立意义。

（4）树立正确的学生观，教师还应该做到促进学生全面发展，材料中，教师 ，促进了学生的全面发展。

（5）树立正确的学生观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。材料中，教师 ，做到了教育公正。