培养质疑能力讲究方式方法(行与思)
刘大潮
一艘船上有26只绵羊和10只山羊,船上船长几岁?前不久,四川南充一道五年级数学题刷了屏。为什么会出这样的题?是命题错误还是故弄玄虚?种种疑问引发了社会的关注。对此,学校特意公布了知识考点说明,表示意在考查学生对数学问题的质疑意识、批判意识和独立思考的能力。
培育学生质疑精神,本不是什么新鲜事。但不搭调的考题能否提高孩子们的质疑能力,还需要打个问号。我们看到,无论是北京二中亦庄学校学生指出教科书中宋朝知县插图有误,还是湖南长沙四方坪小学学生发现《生命与健康常识》中的错误,一定的知识储备与实践经验才是质疑能力养成的前提。
诸如船长几岁的命题,用脑筋急转弯的方式考察质疑精神、批判意识,其实是跑偏了方向,也显示出日常教学中质疑能力考察设计和训练的短缺。老师有没有给予敢于质疑的学生智多星式的鼓励?课堂能不能从一潭死水变为一池春水式的大讨论?能不能给学生更多的时间和空间,让他们在碰撞中擦出创意的火花?可见,独立思考能力的培养不能浮于表面,更不只存在于考题里,而是需要体现在教育的全过程中。
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。学生只有自发地产生疑问,才能由被动变成主动,实现自主学习,从而提高学习效率。期待我们的学校和老师能更多考虑用合理的方式方法,把培养学生质疑能力落细落实。
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