【教材文本系列之记叙文阅读课】
（以写物为主的现代文）
课堂学习过程：
第一步：在记叙文阅读思路的框架下从不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不断地生成并自主解决问题。（独探独练）
第二步：在记叙文阅读思路的框架下从不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不断地生成并合作解决问题。（独探合练）
第三步：在记叙文阅读思路的框架下从不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不断地生成并自主解决问题。（合探独练）
第四步：在记叙文阅读思路的框架下从不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不断地生成并合作解决问题。（合探合练）
第五步：在记叙文阅读思路的框架下从不同的角度，按不同的方法展示探究成果，不断地生成并不断解决问题。（展示演练）
感受原文
【走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖】
贝 壳
席慕蓉
①在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。
②贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币!在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
③在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!
④比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?
⑤请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
⑥在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!
原文（席慕容的《贝壳》）（参见教材，略）
探索之旅
【现成答案滋生惰性，探索旅程增长才能】
第一环节：明确与把握
一、目标
生成问题：1. 学习本文需要达到哪些目标？2. 学习本文的重点、难点是什么？3.……
解决问题：
学习目标
1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。（重点）
3.体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。（难点）
二、过程
（一）自主探究
自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题
（二）合作探究
合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题
三、方法
类读法（全称类中类文章读学法）
第二环节：标段与勾划
生成问题：1. 全文共有多少个自然段？2. 需要画出哪些生字、难词及精彩词句？3.……
解决问题：1.《贝壳》共6个自然段。2. 划出生字、难词、精彩词句。3.……
第三环节：查阅与积累
生成问题：1.需要查阅和了解、积累哪些字、词？ 2.……
解决问题：1.贝壳：贝类的硬壳。精致：精巧、细致。回旋：曲折环绕。卑微：卑贱微小，地位低下。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。
固执：（性情或态度）古板执着，不肯变通。2.……
第四环节：整体诵读
一、读准字音，认准字形
（一）从音的角度生成并解决问题
生成问题：1.本文需要了解、掌握哪些字的音？2.……
解决问题：1.多音字：圈 、壳。2.其它：……
（二）从形的角度生成并解决问题
生成问题：1. 本文需要了解、掌握哪些字的形？2.……
解决问题：1. 这几个字的形似字：捡、陶、暂。2.其它：……
（三）从难读字的角度生成并解决问题
生成问题：1. 本文需要了解、掌握哪些难读字？2.……
解决问题：1. （略）2.……
二、停顿恰当，节奏合理
从词和词的组合的角度生成并解决问题
生成问题：1.请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。这句话怎样停顿？2.……
解决问题：1. 请让我/也能留下一些/令人珍惜、令人惊叹的/东西来吧。2.……
三、语气明显，流畅自然
（一）从语调、语气的角度生成并解决问题
生成问题：1.诵读请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧这句话时，要用怎样的语调、语气？2.……
解决问题：1. 祈使语气，读出企盼之情，读出请求的口吻。2.……
（二）从语速的角度生成并解决问题
生成问题：1. 诵读请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧这句话时，要用怎样的语速？2.……
解决问题：1. 语速稍快。2.……
四、按照要求，选择记诵
从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题
生成问题：1.哪些是需要记忆的？2.……
解决问题：1. 2.……
第五环节：分类阅读
一、类型感知[浏览扫描，明确方向]
从文体、所写内容的角度生成并解决问题
生成问题：1. 从文中表达方式看，是以记叙和描写为主吗？ 2. 本文是什么文体？3.……
解决问题：1. 本文以记叙这种表达方式为主。2.这是一篇散文。……
二、类型切分[火眼金睛，透视切割]
从文体、所写对象、所写内容、表达方式的角度生成并解决问题
生成问题：1. 文中写了人吗？写了事吗？写了物吗？写了景吗？ 2. 其中以写什么为主？3. 主要运用了哪种表达方式？4.……
解决问题：1. 文中写了人，写了事，写了物，可切分为写人类、写事类、写物类及散文类。2. 其中以写物为主。3.以记叙和描写为主要表达方式。4.……
三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]
（一）读人、读事
1.从对象的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写什么人和什么事？2. 人物有怎样的性格特征？3. 作者是在怎样的背景下写作本文的？ 4.……
解决问题：1. 从全文看，写我由贝壳引起的联想。可细拟，第一段：写我捡起一枚小小的贝壳。第二段：写我对贝壳的重视与珍爱。第三至六段：写我由贝壳引起的联想。2. 人物的性格特征：关注生命，珍爱生命，让生命过得充实而有意义。3. 作者从海边小小贝壳这一细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？4.……
2. 从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些写法来写人写事？2.……
解决问题：1. 首先，借物抒情，托物言志。作者的感情抒发是借对小小贝壳的赞美来抒发的，写贝壳不是目的，而是借贝壳抒情，托贝壳言作者之志。其次，直接抒情。作者用细腻、柔美的语言，清柔而自然的笔触，把对生命的感悟明白而真切地表达出来。同时，作者还明确提出了自己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。2.……
3. 从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写人写事的目的是什么？2.……
解决问题：1. 为了表现作者的写作意图。2.……
（二）读物
1.从对象的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写了什么物？2. 所写的物具有怎样的的特征？3. 作者是在怎样的背景下写作本文的？4. 物的象征意义是什么？5.……
解决问题：1. 写贝壳及贝壳里的生命。 2. 外在特征：坚硬，精致，美丽，生命短暂而细小，脆弱而卑微。内在特征：留下永恒，具有内在的美。3. 写作背景：作者从海边小小贝壳这一细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？4.物的象征意义：贝壳，比喻美好的事物。5.……
2. 从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些写法来写物？ 2.……
解决问题：1. 运用了以小见大的写作手法。本文作者运用以小见大的写法，能够选取生活中细微的事物，用心感受其中蕴含的人生哲理，提醒人们关注生命，珍爱生命，使自己的一生过得充实而有意义。2.……
3. 从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写物的目的是什么？2.……
解决问题：1. 为了表现作者的写作意图。2.……
（四）读记叙文
1.读出作者的写作意图
（1）从主要内容的等角度生成并解决问题
生成问题：1.本文主要内容是什么？2.……
解决问题：1.主要内容：写作者由具体而细微的贝壳引发对生命的感悟。2.……
（2）从写作目的角度生成并解决问题
生成问题：1.作者写作本文的目的是什么？2.……
解决问题：1. 目的：告诉人们，应好好珍惜生命，好好面对生命、创造生命，能留下一些有价值的东西的生命才是有意义的，才是美丽的。2.……
2. 从结构的角度生成并解决问题
生成问题：1.怎么划分本文的结构？2.……
解决问题：1. 全文可分为两大部分：第一至二段|第三至六段。2.……
3.揣摩精彩词句，精读精彩片段
（1）揣摩词语
怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！
①从词意的角度生成并解决问题
生成问题：1. 躺这个词在这句中是什么意思？2.……
解决问题：1.躺，指身体平卧。2.……
②从技法及作用的意图等角度生成并解决问题
生成问题：1. 这个词运用了怎样的技法？2. 这个词用在句中有什么作用？……
解决问题：1.躺，写贝壳，是人格化的动作描写。2. 这个词用在文中，将贝壳写活了，使人感到亲切，易受感染。3.……
③从用词意图的角度生成并解决问题
生成问题：1.作者用这个词语是否有意图？2.……
解决问题：1. 表达了作者对贝壳的喜爱之情。2.……
④……
（2）揣摩句子
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’
①从思想内容的角度生成并解决问题
生成问题：1.这句话是什么意思？2.……
解决问题：1. 这句话是作者想象后世之人对我留下的痕迹敬仰。2.……
②从技巧及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1.这句话运用了什么技巧？2.运用这个技巧有什么好处？3.……
解决问题：1. 运用了想象的写法，运用了动作、神态和心理描写的方法。2.生动，形象，让形象栩栩如生，让内心展露无遗，让人仿佛身临其境。3.……
③从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1.这句话意图告诉我们什么？2.……
解决问题：1. 作者告诉人们，她并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著和美丽的形象，回馈生命，打动着人们。这是执著的、纯粹的生命的向往。2.……
④从语言的角度生成并解决问题
生成问题：1.这句话的语言有什么特点？2.……
解决问题：1. 语言生动形象。2.……
⑤ ……
（3）片段精读
在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!
①从知识的角度生成并解决问题
A.从字的知识角度生成并解决问题
生成问题：1. 能不能找出与捡形近的字？2.……
解决问题：1. 检，俭。 2.……
B.从词的知识角度生成并解决问题
生成问题：1. 上苍给它制作出来的居所中加点的它指的是什么？2.……
解决问题：1. 指贝类这种生物体。2.……
C.从句的知识角度生成并解决问题
生成问题：1.片段第一句和第二句之间是什么关系？ 2. 3.……
解决问题：1. 2.……
D.从写法知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!这句话运用了什么表达方式？ 2.能不能用议论的表达方式来改写这句话？3.你能不能联想到写贝壳的诗句？4.……
解决问题：1. 运用了抒情的表达方式。2.……
E. ……
②从能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这段话所写的是什么内容？（从概括能力）2. 是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?能不能体会这句话的含义？（从理解能力） 3.……
解决问题：1. 写贝壳的精致来源于仔细、一丝不苟的塑造。2. 写出了作者受贝壳生命的启示所引起的感慨：珍惜生命、让生命更充实、更有意义，留下的痕迹才会更加美丽。……
③从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 作者写这段话的意图是什么？ 2.……
解决问题：1. 告诉人们美丽是靠仔细、一丝不苟的精神获取的。2.……
④ ……
四、类型迁移[学以致用，触类旁通]
（一）阅读能力迁移
按照类中类文章读学法阅读，从读学过程中生成并解决问题
生成问题：1.能不能独自阅读茅盾的《白杨礼赞》？2. 将相同类型的文章比较。3. 将写作对象相同但文体不同的文章比较。4.……
解决问题：1. 2.……
（二）写作能力迁移
从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1. 能不能描绘你感兴趣的某一物的外形特征？2. 能不能学习以小见大的写法，选取生活中的细微事物，用心感受其中蕴含的人生哲理？3. 能不能由某一物联想到某种精神，直接抒发自己的感受？4.……
解决问题：1. 2.……
（三）口语交际能力迁移
1.从复述能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能复述课文各部分所写内容？2.……
解决问题：1. 2.……
2.从倾听能力的角度生成并解决问题
（1）从理解能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’能不能体会这句话的含义？2.对别人的某一发言的理解。3.……
解决问题：1. 作者由微小的生命——贝壳联想到了自己的生命，抒发了珍爱生命、创造生命价值的感慨。2.……
（2）从概括能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能概括本文的主要内容？ 2.对别人的发言进行概括。3.……
解决问题：1. 2.……
（3）从评判能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 你是否赞同作者让生命过得有意义这一观点？ 2. 对别人的发言进行评判。3.……
解决问题：1. 2.……
（4）从记忆能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.你还看过运用以小见大写法的文章没有？ 2. 你是否愿意将本文中某些精彩的句子记下？3.……
解决问题：1. 2.……
3.从应对能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 你怎么运用这课所学规劝一下不求上进而只是混日子的同学？ 2.针对别人的发言进行应对。3.……
解决问题：1. 2.……
第六环节：求异与创新
一、从内容的角度求异
生成问题：1. 看看很多写贝壳的作文，你发现别人在内容上与这篇课文有不同之处。假如你来写贝壳，你会写什么内容？2.……
解决问题：1. 2.……
二、从知识的角度求异
（一）从经济学知识的角度求异
生成问题：1.本文作者是从生命的意义来感悟贝壳，而有的是从经济价值来收藏贝壳，这两者有不有共同之处？2.……
解决问题：1. 2.……
（二）从生物知识的角度求异
生成问题：1.贝类是否就一定是生命短暂的？2.……
解决问题：1. 2.……
（三）从文化知识的角度求异
生成问题：1. 作者写贝壳，是以散文的形式来表现的。是否可以用诗歌、歌曲、电影、雕塑等形式来表现的？2.……
解决问题：1. 2.……
（四）从语文知识的角度求异
生成问题：1. 小小的贝壳中小小二字能不能去掉，或用其它词语替代？为什么？2. 可根据讨论情况针对别人的展示，露露自己的知识面，寻机出击。……
解决问题：1. 2.……
三、从写法的角度求异
表达方式：记叙（直接、间接）
描写（语言、动作、心理活动、外貌、神态；自然环境、社会环境；正面、侧面、场面、细节、感觉的角度）
抒情（直接、间接）
说明（说明对象，对象的特征，说明方法〈举案列、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料〉，条理及顺序，结构，语言特点，意图）
议论（论题，观点，论证方法〈例证法、引证法、喻证法〉，论据〈事实论据，道理论据〉，论证思路，语言特点，意图）
修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、借代、反语、反复、双关等。
表现手法（艺术手法）：照应、联想、想象、抑扬结合、动静结合、叙议结合、首尾呼应（前后照应）、直接描写（间接描写）衬托对比（渲染烘托）、伏笔铺垫，白描，以小见大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、承上启下、开门见山、动静相称、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、布局谋篇（开门见山、首尾呼应、卒章显志、设置悬念、伏笔照应、过渡铺垫、结构严密、主次详略得当、材料典型真实、新颖、有力）等。
生成问题：1. 在抒情的同时，能不能插入议论？2.假如是你来写《贝壳》，你会侧重于哪种写法？3.……
解决问题：1. 2.……
四、从情感态度和价值观的角度求异
生成问题：1. 阅读其它写这个话题的文章，看看它们在情感态度和价值观方面与本文的有什么不同？ 2. 是不是所有人都想将美丽留给后世？3.……
解决问题：1. 2.……
第七环节：归纳整理
第八环节：回望目标
【注：为了更好的阐释学法理念，在列举案例时部分内容来自于教材、《教师教学用书》、一些教辅书籍和网络。若要求删，立删！】
求佛！
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