as与for有时是可以通用的。如：This room is used as (for) a classroom. 但是用来指官衔、职位时只能用as. [1]classroom单词记忆法 ◆记忆方法一：联想方式：class（课）；room（房间；场所） 记忆方法：上课...
beat,win与lose： beat (打败),后面跟“人”,而win(赢得),后面跟“比赛、竞赛”等。如：Who won at last? (最后谁赢了？) [1]lose单词记忆法 ◆记忆方法一：联想方式：lo（10）；se（蛇）记忆方法：这次流...
表示程度相等（同）或不相等（同）时，“相等（同）”as…as，“不相等（同）”用not so(as)…。 as…as之间通常用表示数量、程度、性质的词，如many, much, little, few, good, tall, far等。 [1]little单词...
quite / very/ too [1]quite单词记忆法 ◆记忆方法一：联想方式：qu取；i蜡烛；te特取一根蜡烛，特别要十分小心。◆记忆方法二：联想方式：qu取；i蜡烛；te特记忆方法：取一根蜡烛，特别要十分小...
care for是"对某物感兴趣"，而care of是"关心，要当心某事"，如：She didn't care for him. Take care of what you are doing. [1]what,care,相关知识点 I do not care what ...句型结构分析语法讲解：句子成分、什么句型句...
half用法详解 [1]half单词记忆法 ◆记忆方法一：联想方式：hal-哈利（波特） f-斧头记忆方法：哈利波特拿半个斧头. (2) 当“one and a half+复数名词”以及“a+单数名词+and a half”用作主语时，在现代...
make up of…是"某物由……组成或构成"。 [1]make单词记忆法 ◆记忆方法一：联想方式：make－马渴马渴促使他牵马去河边饮水。◆记忆方法二：联想方式：make－马渴记忆方法：马渴促使他牵马去河...
keep doing something为连续不断地做某事。有时可以与keep on doing something互换。它们的区别在于keep doing something意为该动作一直不停地在进行中，如： When the train started, she kept waving her hand. 而keep on ...
either…or… 不是……就是……，或者……或者…… [1]either单词记忆法 ◆记忆方法一：联想方式：ei-鹅形蜡烛the-这r-草鹅形蜡烛也跟这颗草一样特别。◆记忆方法二：联想方式：ei-鹅形蜡烛the...
当成品制成后，其原料的性质有所改变时应用make from，否则用make of， 如： This door was made of iron. [1]from单词记忆法 ◆记忆方法一：联想方式：fr：夫人；om：奥妙从夫人家里找到了奥妙洗衣服。...
too…to这一结构用来表示"太……以致于不能……"，但下面的句子则不能照此翻译： I'm too glad to meet you. 应译为"我见到你真太高兴了"。 [1]meet单词记忆法 ◆记忆方法一：分析：me—我 et---外星人...
知识点1: thanks to 多亏……；由于…… [1]thanks单词记忆法 ◆记忆方法一：联想方式： thank(谢谢)+s(美人)对美人总是有很多的感谢。。◆记忆方法二：联想方式： thank(谢谢)+s(美人)记忆方法：对美...
aboard [1]aboard单词记忆法 ◆记忆方法一：发音想成“爱泊的”（爱到处漂泊，还不赶紧上船）◆记忆方法二：联想方式：a-（一）board-（木板）记忆方法：一木板被装上船◆记忆方法三：aboard ...
知识点1: 什么是直接引语和间接引语 [1]间接引语,直接引语,相关知识点 知识点1: 直接引语变成间接引语时，从句时态无须改变的情况有哪些6）当引语是谚语、格言时，如：He said，Practice makes...
feeling在作"感情"讲时要用复数，而作"感觉"讲则要用单数。如：I have a feeling that we will win the game. [1]单数,复数,相关知识点 minority作主语时谓语用单数还是复数[1]谓语,主语,相关知识点the rest (of...
I don't think/believe that… 我认我/相信……不…… [1]believe单词记忆法 ◆记忆方法一：联想方式：bee（蜜蜂）；live（生活）他相信他以后有蜜蜂一样甜美的生活◆记忆方法二：分析：be——是；l...
